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Feb 19, 2024

Professores como agentes de mudança e criadores de conhecimento

Inscreva-se no boletim informativo Mundos da Educação. Inscreva-se no boletim informativo Mundos da Educação. Obrigado por se inscrever Algo deu errado A rede HertsCam está atualmente realizando uma habilitação

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A Rede HertsCam está atualmente desempenhando um papel facilitador no projeto 'Círculos de Aprendizagem Liderados por Professores para Avaliação Formativa' liderado pela Educational International e financiado pela Fundação Jacobs. Na HertsCam, estamos comprometidos com a 'liderança docente não posicional', na qual qualquer professor pode ser capacitado e capacitado para liderar o desenvolvimento da prática em suas escolas.

Na fase de planeamento, queríamos que o resultado do projecto dos Círculos de Aprendizagem fosse a partilha de relatos de boas práticas em relação à avaliação formativa de todos os países participantes – Brasil, Costa do Marfim, Gana, Malásia, Coreia do Sul, Suíça e Uruguai. Para conseguir isso, queríamos capacitar os professores participantes e capacitá-los a se tornarem agentes de mudança. Queríamos que eles trabalhassem com seus colegas para desenvolver práticas, enfrentar os obstáculos e incorporar inovações nas rotinas de suas escolas. Depois seriam capazes de contar histórias sobre estas práticas promissoras, mostrando como podem funcionar em diferentes ambientes.

Grupos de professores seriam facilitados por professores experientes nos seus próprios países, utilizando a metodologia de “trabalho de desenvolvimento liderado por professores”. Os facilitadores recebem um kit de ferramentas desenvolvido pela HertsCam e introduzidos na função por facilitadores experientes da Rede HertsCam. Estes “Facilitadores de Ligação” são professores que foram facilitadores de sucesso de grupos de liderança de professores no Reino Unido e que também já forneceram introdução e apoio a facilitadores em muitos outros países. Isto foi documentado recentemente, por exemplo, num livro em língua russa “Professor Leadership in Kazakhstan” (Qanay et al., 2003).

“O segredo para uma mudança autêntica é mobilizar a agência humana dos professores; capacitá-los a se reconectarem com seu propósito moral como educadores e fornecer a estrutura para um processo no qual eles criam seus próprios caminhos a seguir.”

No meu próprio blog, escrevi sobre uma pedagogia de empoderamento que ressoa com as ideias de Paulo Freire. O modelo de empoderamento baseia-se no conceito de facilitação. Esta é uma alternativa radical às formas mais comuns de apoio aos professores e ao desenvolvimento da prática. As declarações e relatórios de políticas muitas vezes incluem recomendações de que seja oferecida formação aos professores, como se isso não fosse problemático. Na HertsCam, os professores falam sobre as suas frustrações com programas que deveriam levar ao desenvolvimento profissional e à aprendizagem, mas que na verdade são enfraquecedores e não se baseiam na compreensão do contexto real das escolas em questão. Tal como argumentei numa publicação anterior, a “formação” baseia-se no pressuposto de que existe um défice de professores que pode ser corrigido pelos formadores. Pressupõe-se que os formadores tenham uma experiência e conhecimentos de nível superior que possam de alguma forma transmitir aos professores. Os termos “desenvolvimento profissional” e “aprendizagem profissional” podem parecer mais respeitosos do que “formação”, mas o problema é que, embora possamos mudar a terminologia de tempos em tempos, a prática real tende a ser moldada pelos mesmos velhos valores e crenças. . Isso equivale a professores fazendo coisas com eles. É claro que os professores terão sempre de alargar os seus repertórios de ensino, desenvolver a sua compreensão pedagógica e melhorar a sua prática de sala de aula, mas as abordagens de cima para baixo podem ser contraproducentes.

O segredo para uma mudança autêntica é mobilizar a agência humana dos professores; capacitá-los a reconectar-se com o seu propósito moral como educadores e fornecer a estrutura para um processo no qual criam os seus próprios caminhos a seguir. Os facilitadores não instruem; não tentam dizer aos professores o que devem pensar ou como devem ensinar; não atribuem aos professores tarefas que os façam sentir-se menosprezados pela sua falta de conhecimento. Os facilitadores não prejudicam a confiança dos professores. Pelo contrário, os facilitadores proporcionam espaços seguros para os professores se envolverem em amizade crítica e reflexão, para que sejam capazes de clarificar os seus próprios valores e identificar as suas prioridades pessoais para a mudança. Nos Círculos de Aprendizagem, os Facilitadores utilizam ferramentas nas atividades do workshop que permitem a cada professor do grupo trazer a sua identidade e experiência para a discussão. Através deste tipo de processo, o professor pode definir os seus objetivos de desenvolvimento e planear um processo de mudança no qual trabalha em colaboração com colegas nas suas escolas para rever as práticas atuais e incorporar novas práticas nas suas salas de aula.